Анализ международного опыта показал, что ранний возраст начала использования устройств мобильной связи и длительные накопленное время их использования являются факторами, ведущим к нарушениям психики, что проявляется у ребенка гиперактивностью, повышенной раздражительностью, снижением долговременной памяти и умственной работоспособности, нарушением коммуникативных способностей, расстройством сна.
.
Чрезмерная эмоциональная и психическая стимуляция от использования электронных средств массовой информации вызывает у детей состояние психологической и физиологической гипервозбужденности перед сном.
Исследования, представленные в работах российских ученых, выявили негативные реакции у детей, использующих мобильные телефоны в образовательной организации, существенно отличающие их от сверстников, не использующих мобильные устройства. Негативные реакции проявлялись в виде ослабления смысловой памяти, снижения внимания, скорости аудиомоторной реакции, нарушений фонематического восприятия, раздражительности, нарушений сна.
Проведенные исследования свидетельствуют об отрицательной зависимости времени пользования смартфоном и успеваемостью у обучающихся: чем больше времени ежедневно он тратит на смартфон, тем хуже справляется с учебными тестами. Таким образом, интенсивное использование телефона даже для решения учебных задач может отрицательно сказываться на учебной деятельности.
Объяснение полученной зависимости исследователи связывают с феноменом многозадачности. Многофункциональность телефона, наличие множества приложений неизбежно создают ситуацию многозадачности, требующую постоянных переключений с одного вида активности на другой, в том числе в процессе обучения. Это ведет к ухудшению усвоения материала и снижению успеваемости.
Источник текста и фотографии сайт МИЦ Новости России
«Цифровой прорыв» – это
Всероссийский конкурс для талантливых IT-специалистов, дизайнеров и руководителей проектов в сфере информационных технологий.
Для участников подготовили онлайн-тестирование и региональные хакатоны. На соревновании конкурсантам предстояло разработать прототипы цифровых продуктов и побороться за право выхода в финал.
Лучшие проектные команды получат денежные призы, поддержку и сопровождение в акселераторах России, а также возможность трудоустроиться в ведущие компании страны и государственные учреждения.
Этапы
Региональные соревнования прошли летом, а 27-29 сентября в Казани проходит финал. В нем принимают участие более 600 команд из 77 регионов России.
Формат финала – 48-часовой хакатон. Так в IT-сфере называют соревнование, во время которого команды разрабатывают прототипы цифровых продуктов в течение ограниченного промежутка времени. Нюанс: во всем мире хакатоны предполагают работу над проектом в режиме “нон-стоп”, поэтому в программе финала есть особый пункт “ночная работа”, а проживание в гостинице попросту не предусмотрено. В течение двух суток команды будут “кодить” на территории выставочного центра на особом пространстве. Есть за что так “страдать” – призовой фонд конкурса 10 миллионов рублей.
Победителей будут награждать в пяти номинациях: здравоохранение, образование и наука, транспортная логистика, ЖКХ и городская среда и государственные услуги. Кроме денежных призов они смогут получить и особые гранты программы “УМНИК-Цифровой прорыв”, а также предложения о работе от ведущих компаний и содействие в запуске собственного технологического бизнеса. Победители будут объявлены 29 сентября.
Болеем за наших
Алтайский край на финале представлен сборной командой, победившей на региональном этапе. Поездка стала возможной благодаря спонсорской помощи. В составе команды в Казань поехал и наш учитель информатики Мусихин Алексей Иванович. Мы гордимся, что наша команда вышла в финал и от всей души желаем победы нашим участникам!
Комплексные работы в 2018-2019 учебном году написали 5-9 классы. Если сравнивать средние показатели классов, то в тройку лидеров входят 5В, 8В и 9В классы. 5-е классы традиционно показывают более высокие результаты, которые затем снижаются вместе с мотивацией и успеваемостью. 8 классы (зеленая линия на графике) на последнем месте по 3 показателям из 7 и по общему баллу.
Все параллели (кроме 5 классов) сравнивались со своими результатами за прошлые года. Абсолютными такие результаты считать нельзя, т.к. состав классов меняется за счет прибывших и выбывших, но они представляют интерес. Все классы сравнивались внутри параллели между собой и с результатами усредненной выборки, предложенной авторами методики. Это результаты, которые мы будем считать нормой. Что-то вроде средней температуры по больнице. Итак,
8 классы
| недостаточный | пониженный | базовый | повышенный | |
| 2015-2016 (5-е) | 3 | 19 | 73 | 15 |
| 2016-2017 (6-е) | 5 | 33 | 51 | 11 |
| 2017-2018 (7-е) | 2 | 36 | 50 | 11 |
| 2018-2019 (8-е) | 2 | 39 | 46 | 8 |
На гистограмме (столбчатая диаграмма) сравниваются показатели одной параллели за 4 года. Кроме небольшого, но неизменного, снижения общего балла, других закономерностей не выявляется. Общее понимание текста осталось на уровне прошлого года, использование информации из текста немного улучшилось, а глубокое понимание текста ухудшилось. Умение работать с математическими и историческими текстами ухудшилось, а навыки работы с естественно-научными и лингвистическими текстами стали чуть лучше.
Н
а данном графике классы сравниваются между собой и выборкой. Наилучшие показатели у 8В класса, особенно общее понимание текста, а вот детальное понимание текста западает. Самые низкие показатели у 8Г класса, особенно глубокое понимание текста. Обращает на себя внимание и требует более детального анализа “провал” умений работать с математическими и историческими текстами у всех 8-х классов.
Комплексные работы в 2018-2019 учебном году написали 5-9 классы. Если сравнивать средние показатели классов, то в тройку лидеров входят 5В, 8В и 9В классы. 5-е классы традиционно показывают более высокие результаты, которые затем снижаются вместе с мотивацией и успеваемостью. Но 9 классы (темно-красная линия на графике) на втором месте по 4 показателям из 7: общее понимание текста, умение работать с математическими и лингвистическими текстами, использование полученной информации. Неожиданно низкий результат по навыкам чтения естественно-научных текстов.
Все параллели (кроме 5 классов) сравнивались со своими результатами за прошлые года. Абсолютными такие результаты считать нельзя, т.к. состав классов меняется за счет прибывших и выбывших, но они представляют интерес. Все классы сравнивались внутри параллели между собой и с результатами усредненной выборки, предложенной авторами методики. Это результаты, которые мы будем считать нормой. Что-то вроде средней температуры по больнице. Итак,
9 классы
| недостаточный | пониженный | базовый | повышенный | |
| 2015-2016 (6-е) | 3 | 19 | 73 | 15 |
| 2016-2017 (7-е) | 3 | 26 | 52 | 7 |
| 2017-2018 (8-е) | 3 | 34 | 48 | 9 |
| 2018-2019 (9-е) | 5 | 29 | 48 | 6 |
На гистограмме (столбчатая диаграмма) сравниваются показатели одной параллели за 4 года. Начиная с 7 класса, показатели стабилизировались и почти не менялись. Можно отметить небольшой рост в общем понимании текста и совсем небольшое падение глубокого понимания текста. Также ярко выражен рост в 9 классе по математике и русскому языку. Можно предположить, что учителя при подготовке к ОГЭ усилили работу с текстом.
На данном графике классы сравниваются между собой и выборкой. Наилучшие показатели у 9В класса, особенно общее понимание текста и работа с математическими текстами. Самые низкие показатели у 9Г класса, особенно умение использовать информацию из текста при выполнении заданий. Обращает на себя внимание и требует более детального анализа “провал” умений работать с текстами естественно-научной области.
В целях повышения психолого-педагогической и правовой компетентности родителей 31 января 2018 года в 16-00 в МБОУ “Гимназия№1” (актовый зал) в формате видео-конференции состоится краевое родительское собрание по теме “Особенности проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования” со специалистами Министерства образования и науки Алтайского края, педагогами-психологами. Приглашаются родители и классные руководители 9-х и 11-х классов.
Каждый год в школу приходят письма с благодарностями из самых разных ВУЗов Алтайского края и Сибири за наших выпускников. Приятно осознавать, что передовое и талантливое студенчество пополняют ученики нашей школы.
Четвертый год в первой декаде декабря проходит Всероссийская акция Час кода. Акция призвана показать школьникам, что программирование может быть увлекательным. Наша школа ежегодно принимает участие в этом мероприятии. Традиционно задания разделены на три уровня: 2-4 классы, 5-7 классы и 8-11 классы. (далее…)
29 ноября в нашем 5 «В» классе проходил необычный классный час.
В очередной раз у нас в гостях работник библиотеки №4. Тема встречи очень важная, не похожая на предыдущие. Мы говорили о том, что должен знать каждый россиянин, о нашей Родине. (далее…)
День матери – это самый теплый и сердечный праздник, посвященный самым дорогим и близким, нашим мамам! Первый человек, которого мы любим в жизни, – конечно, мама. Эту любовь мы проносим через всю жизнь. Человеку в любом возрасте хочется, чтобы рядом была мама. У неё самые ласковые руки, самое доброе сердце, которое никогда ни к чему не остается равнодушным. Только мама всё поймёт и простит. (далее…)
